Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Плохое настроение.

Детей накрутили в школах идти на митинги

Это я не понял - организация Навального развернула личинки своих поганых первичных ячеек ПО ШКОЛАМ? И принуждают детей идти в мятежники?
Родителям - в помощь.
А то, что эта погань ещё не за полярным кругом по статьям об экстремизме и т.п. - это претензия к власти.
Задрали своими заигрываниями с революцией.

https://vk.com/im?sel=24880414&w=wall-61176495_33537%2Ffe356777572f26a112

Некоторая информация к размышлению для тех, кто собирается "выходить на улицу" в поддержку известного арестованного блоггера. Если вдруг таковые сюда зайдут.

1. Наше правительство и спецслужбы - совсем не такие идиоты, какими их представляют оппозиционные блоггеры. Возможно, они злодеи. Возможно. Но не идиоты - это совершенно точно. Что из этого следует? Collapse )
Молодой Пуаро

Пять копеек в тему инженерного корпуса Российской Империи

Ещё пять копеек в тему инженерного корпуса Российской Империи. (Нового немного, зато скомпоновано вместе и хорошо изложено.)




Файл:Malakhov1.jpg

Вот больше нечего мне было делать, как искать последовательно тот фрагмент поста, который  по невыясненной причине не давал переопубликовать пост.
Сообщение редактора было лаконично: Извините "проблема с содержанием записи".
Методом полной математической индукции была выявлена картинка, которая  и блокировала публикацию.
Крайне удобно и функционально господа...


Пост восстановлен и дополнен. 20.09.12


Начиная с 40х годов 19 века войны стали выигрывать уже собственно не военные , а инженеры .  Достаточно обратить внимание на результаты крымской кампании.  И хотя Русская инженерная школа сумела и в этих условиях показать себя вполне зрелой, война была проиграна.  И в целом в связи с технологическим отставанием РИ от Англии с Францией.



Без появления массовой национальной и профессиональной корпорации инженеров никаких войн выиграть нельзя . Это стало предельно ясно.
В России подобная корпорация появилась во второй половине 19 века . В пореформенное время было резко подорвано всякое уважение к традиционному классическому, гуманитарному образованию и оно оказалось исключительно сильно дискредитированным в глазах общества .
Collapse )Аналогичные результаты дает выборочный просмотр биографий ведущих специалистов в других отраслях: между 1917 и 1925 годами Россия потеряла в разных секторах «высокотехнологичной» промышленности от 70 до 90 процентов наиболее квалифицированных кадров.



Исследования последних лет показывают, что основы успеха основных отечественных высокотехнологичных отраслей, таких как машиностроение, химическая, электротехническая, оптическая, авиастроительная, судостроительная, оборонная промышленность, энергетика были заложены не после революции, а в последние два предреволюционных десятилетия, а (например) пищевая и текстильная промышленность в СССР так и не смогли восполнить потери технологического уровня и утрату позиций на мировом рынке имевшие место после революции 1917 года. Точка зрения современных историков многих отраслей промышленности может быть сведена к двум позициям: одни считают, что советские проекты в технологической сфере (например, план ГОЭЛРО) были «лишь бледной калькой дореволюционных программ», другие, подчеркивая достижения СССР и роль в них лично Ленина и Сталина, признают, что эти достижения опирались на образовательный и научный потенциал дореволюционной России. Например, В.Л.Гвоздецкий и О.Д.Симоненко пытаясь показать «пример созидательной деятельности новой власти», тем не менее признают: «В течение прошедших восьми десятилетий умалчивалось или говорилось мимоходом, вскользь, о главном: об уровне развития производительных сил дореволюционной России, о ее материальных, ресурсных и трудовых возможностях, о наличии крупнейшей в мире отечественной энергетической школы» [Гвоздецкий, Симоненко 2007, 56-57]. "



А  уже в 1928 начались разборки с инженерами старой школы, еще пока не расстрельные дела, а в 1935 в курсы Всех технических вузов ввели курс Марксизма в лошадиной дозе, да еще усложнили поступление для лиц "непролетарского происхождения"  и прочих "врагов народа"...  В результате сформировалась советская инженерная иерархия, которая оставалась сравнительно дееспособной только до тех пор, пока ведущую партию в ней играли инженеры старой Русской школы и их непосредственные выученники... Такие как Шухов, Крылов, Жуковский,  Павлов и Королев, Туполев, Никитин,  а также примкнувший к ним Калашников...  А провалы в качестве начали традиционно затыкать количеством...



Так что развал СССР в технологическом плане был заложен еще в 30-х годах.  Причем причина была для Большевиков - материалистов - позорнейшая. Они вопреки своему учению поставили во главу угла, не материалистический технократический подход, а идеологические "идеалистические" прожекты. Причем в структуре управления КПСС, несмотря на формальную роль второго секретаря - заместитель по оргработе всегда проезжал мимо кресла первого, которое занимали как правило идеалисты- идеологи, а не прагматики- практики.



Так что-же у нас случилось 25 октября 1917 года?

Победа Лириков над Физиками, или Феодальная контрреволюция?

Молодой Пуаро

Коммунизм в России как фактор замедления мирового прогресса


Ролик с "яблоней" на Альфа Центавра для иллюстрации утащен из игра Sid Meyer's Alpha Centauri
Коммунизм в России как фактор замедления мирового прогресса
Тезисы на память.
Необходмым фактором научно-технического прогресса (НТП) являются научные школы.
На момент Октябрьской революции Россия была в ряду несомненных лидеров НТП.
Передовой характер российской науки не опровергается даже советскими патриотами и коммунистами (из числа образованных, конечно). Такие имена как Менделев, Сеченов, Бутлеров, Зелинскй, Павлов, Чернов, перечисленные мною навскидку, свидетельствуют сами о себе. Это факт несомненный и неоспоримый. Споры между коммунистами и русскими патриотами могут вестись вокруг вопроса о степени рецепции их открытий имперской промышленностью. Сам же передовой характер российской науки до революции - несомненен.
Несколько менее известно, хотя и очевидно для людей знающих, что эти люди, при всём их таланте, не могли быть, и не были, "одними воинами в поле". Каждый из них был связан с соответствующей научной школой. (Иногда такую школу создавал ам.)
Именно эти научные школы развивали российскую науку. Российская наука вносила свой значительный вклад и в мировую.
Увы.
Огромное количество учёных, учеников перечисленных мною и огромного множества иных погибли, были изгнаны из страны или лишены средств для работы. В тех удачных случаях, когда средства выделялись, уцелевшие учёные работали в остром дефиците их: материальные возможности Советской Республики десятилетиями не шли ни в какое сравнение с имперскими.
С этими потерями погибло и множество научных школ, потому что научная школа - это учёные, а не здания, где они когда-то находились.
Причины потери этих учёных были самые разнообразные. Террор против образованного класса Империи, проводившийся большевиками, анархия, болезни и голод Гражданской войны.
Справедливости ради следует отметить, что советская власть одновременно старалась сохранить учёных, помогать соответствующим организациям. Это выглядит противоречивым. Отчего одной рукой они уничтожали, другой же поддерживали науку?
Тезисно всё очень просто. Научная интеллигенция Империи относилась к её т.н. "образованному слою", который, по терминологии большевиков, являлся "буржуазным".
Буржуазию, в понимании коммунистов, следовало подчинять и запугивать, в том числе террором. Террор, наложенный на анархию, породил мощнейшее движение сопротивления образованного слоя Империи, вылившийся в Гражданскую войну.
С другой стороны в идеологии коммунизма "прошита", выражаясь языком программистов, тяга к прогрессу.
Эта внутренняя противоречивость коммунизма и породила такую противоречивую политику. В самом коммунизме это проитворечие снимается - и коммунисты попытались снять его и на практике.
Каковы бы ни были причины такой политики, их следсвие очевидно: разгром или тяжёлый ущерб множеству научных школ. Торможение научно-технического прогерсса в России и, как следствие, во всём мире.
Увы, этим дело не заокнчилось.
Для начала были проведены провальные экспериментальные реформы в образовании, много более разрушительные по своей сути, чем даже либеральные реформы 90-х. (Комплекс-метод Курпской, "бригадный метод" и т.п. чепуха.)
После своей победы коммунисты этим и занялись политикой сегрегации. В рамках этой политики дети людей образованного слоя отстранялись от высшего образования. (С этим столкнулась и моя семья, потому я очень хорошо знаю, о чём говорю.)
Дети семей образованного слоя были поражены в правах, назывались "лишенцами". И если до революции доступ к образованию имели все дети образованного слоя и почти все дети "простых" слоёв, то после революции - только"простых" слоёв.
Чем это плохо?
Это плохо тем, что по факту дети образованных слоёв "на выходе" из учебных заведений дают в среднем более высокую результативность, чем дети, воспитанные вне них. Этот тезис может не понравится сторонникам эгалитаризма в современном "либеральном" понимании, однако это так.
Причины этого явления я твёрдо доказать не могу. Безусловно, это не следствие того, что дети "рабочих и крестьян" природно глупее. Утверждать подобное - глупость сама по себе. Я _предполагаю_, что дети образованных родителей в воспитании получают более подходящую для образованию культуру, родители их учат в домашних условиях (как, например, Королёва и Лозино-Лозинского). Также в таких семьях более высокий достаток и дети не вынуждены работать. В общем, такие дети просто в силу воспитания в своей семье имеют более "высокий старт".
Дети же простых семей часто не встречали понимания в необходимости и пользе обучения. Очень часто обучением жертвовали в пользу "страды" в самом широком смысле этого слова.
Проблема усугублялась тем, что в обучение часто шли не самые лучшие дети простых семей, а горластые и беспринципные карьеристы, которых "продвигали" по комсомольской линии, но которым до науки дела не было.
Следствием этого было проникновение огромного окличества полуграмотных людей в научную (и не только) среду, в научные школы, что немедля сказалось на их компетентности.
Следствием этого было явление, сегодня известное как "деинтеллектуализация Красной Армии" (что мы полностью "пожали" в 1941-м году) и появление полуграмотных "красных инженеров", нанёсших большой ущерб в том числе и обороноспособности страны.
Параллельно Советская Республика честно старалась развивать образование, науку.
Подобная политика уже не наносила прямого ущерба пост-имперской (по аналогии с "постсоветским") науке, но несомненно сильно сдерживала её развитие. Что также задержало развитие и мирового научно-технического прогресса.
Увы, дальше случился провал.
Тридцатые годы характерны несколькими явлениями в отношении постимперской науки.
Первое - это спецеедство. В рамках политики сегрегации, проводившейся в отношении имперского образованного слоя, коммунисты решили удалить из науки его представителей. Были проведени кампании репрессий ("Шахтинское дело", "Дело промпартии" и т.п.).
Второе - Большой Террор и репрессивная политика сталинского времени в целом. Тогда были проведены т.н. массовые операции, когда за два года казнили порядка семисот тысяч человек (из них по заведомо сфальсифицированным обвинениям в сотрудничестве с польской разведывательнйо организацией, уже полтора десятилетия как несуществовавшей казнили сто тысяч). Ударил Террор и по научным школам.
Были объявлены "неправильными" целые направления научной деятельности: генетика, кибернетика. Массовые репрессии (увольнения, заключение, расстрелы) во всех научных школах. Уничтожены Ракетное НИИ (где трудились создатели "катюш" Лангемак и Клейменов, также Королёв и Глушко), Харьковский физтех (Ландау, атомные исследования) - это наиболее яркие примеры, известные даже дилетантам. Было разгромлено огромное количество старых, постимперских и новых, уже советских исследовательских групп.
Измвестны имена более тысячи учёных. Могу сказать, что и мой дед, создатель первого в СССР аммиачного холодильного компрессора, был репрессирован, заключён в "шарашку", где сколько-то лет занимался непрофильным своим направлением (которое в его отсутствие, естественно, потерпело некоторый ущерб). но ему повезло. Многим не повезло.
Следствием этого были разгром или тяжёлый ущерб множеству научных школ. Торможение научно-технического прогерсса в России и, как следствие, во всём мире.
После Великой Отечественной войны ситуация с репрессивной политикой в отношении учёных и научных школ, увы, не улучшилась. Пример: разгром "буржуазной лженауки вейсманистов-морганистов" на августовской сессии ВАСХНИЛ с практическими последствиями. "Мясорубка" остановилась только со смертью Сталина, когда коммунисты отказались от террора, как основы своей внутренней политики.
Таким образом мы имеем следующий факт. На протяжении трёх десятков лет в стране - лидере научного развития систематически наносился ущерб, вплоть до уничтожения, научным школам - двигателям научно-технического прогресса в России. И, как следствие, в мире в целом.
И кто знает, если бы этого не было - уже, быть может, и цвели бы на Марсе те яблони?
Фурия Белой Идеи.

Почему мы обречены пересдать экзамен?

Вот наша славная власть наяривает на советско-русский синтез. А тем временем в его рамках рождаются вот такие замечательные тексты.
Я взял на себя смелость не только процитировать, но и отредактировать этот текст. Все редактуры выделяю цветом (кроме зачёркиваний - по причине технической невозможности). Для доходчивости, каких ублюдков мы растим на своей груди.
Сегодня они наяривают на террористов 1905-го года. Завтра они будут взрывать толстожопых губернаторов, ратующих за "единую историю" и "славное советское прошлое". Потому что для ЭТИХ ублюдков сии губернаторы - лишь поганые буржуазные наймиты "эрэфской антинародной власти".


Оригинал взят у red_atomic_tank в Революционные боевики "химик" и "взрывник" ("бомбист").
Оригинал взят у d_clarence в Революционные боевики "химик" и "взрывник" ("бомбист").
Большевистские и эсеровские "Химики" и "Взрывники" 1905-1908 годов - это самые сумасшедшие отморозки, каких вы только можете себе представить. "Химики" и "Шахиды" Аль-Каиды* и Исламского Государства* 2008-2016 годов - это самые сумасшедшие отморозки, каких вы только можете себе представить. Причем у "химиков" еще и научный склад ума.
Химик либо взорвется сам, либо взорвется обучая Взрывника Шахида собирать перед "делом" бомбу, либо задохнется ядовитыми парами кислот, либо получит страшные ожоги, либо лишится всех пальцев собирая взрыватели. Химик, переживший в относительной целости Первую русскую революцию Военную Операцию ВКС России в Сирии - товар штучный, бесконечно уважаемый и неимоверно востребованный в областях от криминала до фундаментальной науки. "Нобель - отстой" "Илон Маск - отстой" - с полным правом они могли бы говорить. И говорили. (Романтики сопливые, мля.прим. Кифы)

Но по порядку.
Откуда брались Химики.
В основном из студентов эр-риядского университета, имевших склонность к химии, и рабочих химических производств. Одних талантов и страстного желания послужить революции Джихаду и делу Газавата было мало: будущие Химики проходили проверку на испуг и стрессоустойчивость. Прошедших, обучали сначала основам конспирации. Далее начиналась учеба. Никакой самообразованщины не допускалось. Что эсеровские, что большевистские Химики как Аль-Каиды*, так и Исламского Государства*  обязаны были пройти обучение в спецшколах под крышей боевых организаций.
Самой известной, "престижной" и авторитетной школой была киевская йеменская. Школа была организованна Южным ЦК большевиков Аль-Каидой*, но о ней быстро узнали эсеры в ИГИЛ* и стали сотрудничать. Школа находилась в неприметном одноэтажном домике посреди огородов где-то за Бессарабской улицей в Сане и была строго законспирирована. Основной задачей боевых организаций Киева Йемена была ее защита. Боевикам даже удалось, путем сложной и хитрой операции, устроиться извозчиками таксистами в этот район. Ученики попадали в школу не сразу, сначала нужно было прожить в Киеве Сане 3-4 дня. За это время боевики проверяли хвосты и "замаранность" новичка. Ученикам школы было запрещено покидать ее стены на все время обучения. В огород, подышать воздухом, можно было выходить только ночью. К забору подходить строго воспрещалось. (Перемога! Романтика! .прим. Кифы)
"Душой" школы и бессменным руководителем был "Костя" Ибрагим Хасан аль-Асири, действующий ассистент-лаборант киевского политехникума, мужественно работавший в йеменском подполье.
Выпускники школы, сдавшие экзамен, открывали лаборатории в разных городах страны. Особо талантливые, по решению ЦК своих партий местных ячеек Аль-Каиды, открывали свои школы (Москва, Армавир, Новороссийск, Екатеринослав, Урал) (Мосул, Алеппо, Бейрут). (Ты станешь гуру, чувак. прим. Кифы.)

Учеба. Основные дисциплины.
Каждый ученик должен был научиться делать динамит, пироксилин, гремучую ртуть, собирать взрыватель, ударно-взрывную и фитильную бомбы. Кроме того, каждый будущий Химик проходил занятия по сборке и разборке основных систем оружия, тактике уличных и баррикадных боев, теории вооруженного восстания и основным современным военно-техническим средствам.
В качестве экзамена выпускники должны были собрать две бомбы и взорвать их.

Начиналось обучение со знакомства с нитратами, кислотами и их реакциями. Сначала "Костя" Ибрагим Хасан аль-Асири все объяснял популярно, "на пальцах". Потом начинали зубрить формулы. Далее ученикам объясняли значение доз, кислотной насыщенности, температуры и охлаждения кислот. Отдельно объяснялись особенности дымящейся азотной и серной кислоты.
Дальше начинался самый сложный этап - обучение осторожной и четкой лабораторной работе. Вот здесь многие отсеивались, так как не могли к этому привыкнуть. (Если ты сможешь, ты избранный, Нео! прим. Кифы.) Из-за недостатка лабораторного оборудования многое делали "на глазок". Особо этим страдали ученики из рабочих. "Костя" Ибрагим Хасан аль-Асири бился с ними сутками. Ученики и учителя постоянно висели на волосок от смерти. "Костя" Ибрагим Хасан аль-Асири кричал, что при работе только "на глазок" вся революционная сеть лабораторий на 90% переместится в потусторонний мир. И был прав - лаборатории в Тифлисе и Одессе Алеппо и Мосуле взлетят на воздух именно по этой причине. (Потери будут. Это сурово и неизбежно, сынок. Это порыв в будущее на грани смерти! Охи барышень с галёрки: Ах-ах! Как романтично! Прим. Кифы.)

Только овладев навыками строгой лабораторной работы, ученики приступали к изготовлению нитроглицерина. Тут тоже быстро седели. (Седые виски Фандорина! Как романтично! прим. Кифы.) Нитроглицерин вырабатывали на неких "примитивных аппаратах". Затем учились работать с углекислой магнезией. Неверное движение или на микрон неверная доза - взрыв. (У "Кости" Ибрагима Хасана аль-Асири, из-за частых повторений, выработался особый рецепт динамита - "Экстра". Его особо уважали эсеры. Именно этим сортом была взорвана дача Столыпина мечеть в Мосуле, а не мелинитом, как решила экспертиза).

Освоив изготовление взрывчатки, приступали к сбору бомб. Самое опасное - сборка ударно-взрывных. В готовую и снаряженную оболочку бомбы нужно было максимально аккуратно поместить пироксилиновый запал, взрыватель и замотать жестко, но слишком, проволокой. Первые взрыватели - это ад, трэш и выпадение последних волос. Представлял он из себя стеклянную колбу, заполненную кислотой.
Вот здесь Химики и Взрывники Шахиды могли услышать самый страшный звук в своей жизни - слабое потрескивание. Это означало, что колба от нажима треснула, сейчас капельки кислоты просочатся и капнут на бертолетовую соль. И прощай городской квартал. (Игра на грани жизни и смерти, чувак! Это так круто! Не для слабаков... Ты ведь не слабак, верно? Уже готов идти в шахиды? прим. Кифы.)

Что из себя представлял готовый к бою снаряд.
Collapse )
Вот вам ваш "советский патриотзм", дорогие чиновники. Жрите полной ложкой, господа хорошие.
Вчера они кланялись Ленину, сегодня - восторгаются убийцами и террористами типа "Кости",  Гершуни и прочих Каляевых, завтра - они приговорят вас к смерти как буржуазных прихвостней. И убьют. Может, начнёте меры принимать? Может - назовёте красное - чёрным, а не "давайте не раскачивать лодку" и прочее "славное прошлое"?

Мы думали, что экзамен, который мы, русские, провалили в 1917-м в прошлом. Что нас взяли на следующий курс и про тот должок все забыли..
Видимо - нет. И мы будем вынуждены пересдавать его снова.
Но у нас есть шанс сдать его "автоматом", если мы осудим коммунистическую идеологию и практику, а её сторонников подвергнем судебному преследованию. СЕЙЧАС, пока такие люди, как автор этого текста, ещё на отряхнули тлен времени с идеологии революционного террора и всякие обобщённые "Вари Карауловы" обоих полов не повалили в него.
*Запрещённая в России организация
** святые новомученики, заступитесь за нами перед Господом
Молодой Пуаро

О запретах "кухаркиным детям" и (очередном) левацком вранье

Как я проходил пять лет мимо этой статьи одного из ведущих исследователей общества дореволюционной России Сергея Владимировича Волкова?!
Как выяснилось, никаких законодательных ограничений "кухаркиным детям" при Александре III не было. Никаких ограничений или указаний на запрет получения образования у рабочих и крестьян не было.
А что было?
Оригинал взят у salery в Кое-что о «демократизме» в сфере образования
В последнее время сразу в нескольких блогах видел разговоры о социологии образования (по разным поводам – и о концепции такового на Западе, и о нашем новом законе, и «вообще»). Причем в основном в понятиях, по которым, как заметил один из моих любимых юзеров, прогрессивным почитается прием в заведения босоты, а реакционным – обратное (он же констатировал: «как только начинаешь раcсказывать, как работает образовательная система, тебя сразу же подозревают в намерении загнать низшиe классы в гетто, а борьба с естественным ходом вещей под моралистическими лозунгами оборачивается тем, что в гетто оказываются все»).

Ну, к некоторым современным аспектам проблемы я еще как-нибудь вернусь, а сейчас отмечу нечто, связанное с проблемой «реакционности-прогрессивности» в европейском прошлом (все, как известно, познается в сравнении). Прежде чем по обыкновению утомлять цифрами, процитирую впечатления одного юноши, оказавшегося после революции в эмиграции («из хорошей семьи», но выросшего в деревне и хорошо знакомого с сельским трудом, каковым он там и собрался заняться):Collapse )
Молодой Пуаро

Как студент Школы Православного Миссионера при Синодальном Миссионерском отделе Патриархии....

Как студент Школы Православного Миссионера при Синодальном Миссионерском отделе Московской Патриархии призываю всех, кому не пофиг на Святой Православние прийти завтра в 14-00 на презентацию выставки "Апостолы XXI века".
Кому пофигу, кто предпочтёт посидеть в уютненькой ЖИЖЕшке - смело пропускайте эту объяву.

Презентация выставки "Апостолы XXI века" 14 сентября



  •  




Просмотров: 397




Отец Иоанн Танвиер14 сентября (новолетие) в 14-00 в Центральном Доме Журналиста состоится презентация выставки "Апостолы XXI века".

Тут Вы сможете попробовать настоящий монгольский чай, увидеть уникальные видеозаписи о православной жизни в других странах, пообщаться с миссионерами и услышать из первых уст о том, как Бог ежедневно прилагает спасаемых к Его Церкви.

Также эта презентация будет являться Днем Открытых Дверей Школы Православного Миссионера при Синодальном Миссионерском отделе (РПЦ МП). На работах Выставки Вы сможете увидеть выпускников и преподавателей Школы. После презентации Вы сможете пообщаться с преподавателями, узнать об учебной программе и миссионерской практике Школы.

Ждем Вас!

Презентация выставки "Апостолы XXI века" 14 сентября

Когда пишу о чём-то грустном

Инженеры до Революции. С. П. Тимошенко.

Копаясь в интернетах по поводу Boiler & Pressure Vessel Code американского общества инженеров-механиков я наткнулся на интересную информацию об основоположнике механики сплошных сред Степане Прокофьевиче Тимошенко.
Для начала - немного биографических сведений.

Выдающийся ученый-механик XX-го века Степан Прокофьевич Тимошенко работал в Петербургском политехническом институте большей частью по совместительству с перерывами на длительные командировки и путешествия за границу, не занимая каких-либо административных должностей. Тем не менее, первая научная работа С.П.Тимошенко “О явлениях резонанса в валах” (1905г.) была опубликована именно в “Известиях Петербургского Политехнического института”, а в своих воспоминаниях ученый отмечал, что ни в одном из вузов России, Европы и Северной Америки, в которых ему довелось бывать и работать, он не находил такого высокого уровня преподавания, как в Петербургском Политехническом институте в первые годы его существования.

Степан Прокофьевич Тимошенко родился в 1878г. в селе Шпотовка Черниговской губернии на Украине в семье землемера. В 1896 г. окончил реальное училище в Ромнах и в 1901г. Институт Инженеров Путей Сообщения в Петербурге, после которого в течение года служил в саперном батальоне. С 1903 г. С.П.Тимошенко - старший лаборант по кафедре прикладной механики и преподаватель статики сооружений в Петербургском Политехническом Институте. В 1904г. С.П.Тимошенко совершает путешествие в Европу с целью ознакомления с достижениями Немецкой технической школы и методами преподавания в Европейских вузах.

Книги Лорда Релея, в частности “Теория Звука”, оказали большое влияние на деятельность С.П.Тимошенко. Он стал заниматься расчетом частот собственных колебаний сложных конструкций и предложил простые приближенные методы решения задач данного класса. В связи с катастрофой Квебекского моста в Канаде он стал работать над теорией устойчивости сложных балок и также нашел более простые методы решения таких задач.

С 1907 г. С.П.Тимошенко по рекомендации В. Л. Кирпичева был приглашен в Киевский политехнический институт, где защитил диссертацию на звание адъюнкта, с 1908г. стал профессором по кафедре сопротивления материалов, с 1909г. деканом инженерно-строительного отделения. В 1907-1908 годах С.П.Тимошенко разработал и прочел курс сопротивления материалов, позже изданный в печатном виде и ставший классическим учебником по этой дисциплине, как и другой его учебник по теории упругости.

В 1911 г. в связи со студенческими волнениями С.П.Тимошенко уволили из Киевского политехнического института. Он вернулся в Петербург, где занял сразу две кафедры - в Электротехническом и путейском институтах, работая по совместительству и в политехническом институте в качестве преподавателя прикладной и теоретической механики, теории упругости и строительной механики. В 1912г. С.П.Тимошенко находится в командировке в Великобритании. В 1915г. С.П.Тимошенко избран профессором в Петербургском политехническом институте.

http://smitu.cef.spbstu.ru/timoshenko.htm
В период с 1912 по 1917 годы работал в Петрограде. Был консультантом при постройке судов русского военного флота.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Тимошенко,_Степан_Прокофьевич
В 1917 г. С.П.Тимошенко был командирован в Киев, где принял участие в организации Украинской Академии наук и в 1918 г. стал одним из первых ее академиков.
http://smitu.cef.spbstu.ru/timoshenko.htm
После Октябрьской революции в декабре 1917 Тимошенко переезжает в Киев. После занятия Киева белой Добровольческой армией выезжает в Ростов, откуда через Новороссийск, Феодосию, Ялту, Севастополь и Константинополь попадает в Югославию. Здесь он получает должность профессора политекникума в Загребе. Узнав, что 15 мая 1920 года польская армия заняла Киев, Тимошенко отправляется туда к своей семье и вместе с семьёй возвращается в Загреб.
В 1922 году переехал в США, получив приглашение от своего бывшего студента инженера Акимова. В 1923—1927 работал в исследовательско отделе компании «Вестингауз», где в то время уже работали русские инженеры Зворыкин и Муромцев.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Тимошенко,_Степан_Прокофьевич
В 1920г. С.П.Тимошенко эмигрировал в Югославию, где занял кафедру сопротивления материалов в Загребском политехническом институте. В 1922г. С.П.Тимошенко переезжает в США, где работает инженером в компании “Вестингауз”, затем становится профессором в университете Мичигана.

Лекции Степана Прокофьевича Тимошенко по прикладной механике в Университете Мичигана привлекали большое количество студентов и молодых преподавателей. К нему приезжали такие светила из Европы, как Прандтль и Вестергард. В течение этого периода своей жизни он издал ряд книг по сопротивлению материалов, теории упругости и теории устойчивости.

В 1936 он перешел в Стенфордский Университет, где опубликовал учебники по технической механике, теории пластин и оболочек, динамике. Огромную популярность приобрела его книга по истории сопротивления материалов, которую он проследил от Галилея и Леонардо да Винчи до последних разработок.

http://smitu.cef.spbstu.ru/timoshenko.htm
С 1927 года профессор на кафедре механики Мичиганского университета, с 1936 года профессор Стэнфордского университета.

В 1958 году побывал в СССР, где посетил Политехнический институт в Ленинграде, Институт механики в Киеве, Московское техническое училище им. Баумана, Московский государственный университет.

В 1964 году переехал в ФРГ.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Тимошенко,_Степан_Прокофьевич
С 1964г. С.П.Тимошенко жил в ФРГ, где и скончался в 1972 году.

Степан Прокофьевич Тимошенко был известен как преподаватель, автор многочисленных учебников и научных работ, исследователь и научный консультант. С.П.Тимошенко считается основоположником школы технической механики в США.

С.П.Тимошенко разработал теорию изгиба стержней и пластин с учетом сдвиговых деформаций (в современной строительной механике широко употребляются понятия “плита Тимошенко”, “элемент Тимошенко”), выполнил цикл работ по кручению, удару и колебаниям стержней, решил задачу о концентрации напряжений вблизи отверстий (задача Тимошенко).

Он был избран членом Национальной Академии Наук США, Королевского Научного Общества Великобритании, являлся членом Академии Наук СССР (с 1918г.- членом-корреспондентом, с 1968г. – иностранным членом), получил почетные докторские степени в различных университетах. Его именем названы лаборатория в Стенфордском университете и медаль Американского общества инженеров-механиков.

http://smitu.cef.spbstu.ru/timoshenko.htm

Труды
Является автором множества трудов в области механики сплошных сред и сопротивления материалов. Разработал теорию устойчивости упругих систем, развил вариационные принципы теории упругости и применил их в решении различных инженерных задач. Произвёл расчёт отдельных конструкций (висячих мостов, рельсов, валов, осей, зубчатых колёс и др.). С. П. Тимошенко разработал теорию изгиба стержней и пластин с учетом сдвиговых деформаций (в современной строительной механике широко употребляются понятия «плита Тимошенко», «балка Тимошенко»), выполнил цикл работ по кручению, удару и колебаниям стержней, решил задачу о концентрации напряжений вблизи отверстий (задача Тимошенко).

Оказал влияние на инженерное образование, создал классические учебные пособия «Курс сопротивления материалов» (1911) и «Курс теории упругости» (т. 1-2, 1914-16).

Член многих академий мира. Иностранный член АН СССР (с 1928). Множество работ Тимошенко актуальны и используются сегодня, написанные им учебники переведены на многие иностранные языки.
В 1957 году Американское общество инженеров-механиков (American Society of Mechanical Engineers (ASME)) установило почетную награду — медаль имени Степана Тимошенко. Установление Медали Тимошенко — знак признания его заслуг как ученого и как учителя, его мирового авторитета в своей области. Медаль вручается ежегодно за выдающиеся достижения в области прикладной механики. Первая медаль была присуждена в 1957 году самому Степану Прокофьевичу Тимошенко. Медаль Тимошенко 2005 года вручена Григорию Исааковичу Баренблатту, российскому математику, работающему в Университете Калифорнии, Беркли (США).
В 1998 году была выпущена почтовая марка Украины, посвященная Тимошенко.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Тимошенко,_Степан_Прокофьевич

И - некоторые выдержки из его "Воспоминаний".

Вот, какие кадры мы потеряли в результате революции.

"Инженерные школы развились в России гораздо раньше, чем в Америке",

- утверждал С. Тимошенко
в своей книге "As I Remember"




"Мои работы были оценены на Западе, только с большим опозданием, когда я уже покинул Россию". /с.126/

"Меня поразили металлические конструкции (американских железных, - В. Чепарухин) дорог. Внешний вид их был безобразен. Конструкции поражали своей технической безграмотностью и были, по моему мнению

опасны для движения.
При прохождении поездов и особенно при их
торможении на станциях раскачивания этих конструкций достигали совершенно недопустимых пределов. О безграмотности американских инженеров я уже раньше составил себе некоторое представление, изучая провалившийся мост в Квебеке. Но все же не предполагал, что надземная железная дорога Нью-Йорка построена настолько безграмотно". /с.228/

"Теперь, через сорок лет, обдумывая причину наших (США, - В. Ч.) достижений, я прихожу к заключению, что немалую роль в этом деле сыграло образование, которое нам дали русские высшие инженерные школы. Основательная подготовка в математике и в основных технических предметах давали нам громадное преимущество перед американцами, особенно при решении новых не шаблонных задач". /с.224/

"Невольно сравнивали мы условия для докторантских экзаменов в Америке с русскими экзаменами и удивлялись низкому уровню американских. Позже, когда я ближе познакомился с американским образованием, я понял, что все начинается со школы. Оканчивающий среднюю школу американец знает по математике не больше того, что преподается в первых четырех классах русских реальных училищ". /с.247-248/

"Я получил полную картину положения преподавания сопротивления материалов в Америке. Программы были определенно значительно ниже наших русских требований. Удивлял полный отрыв теории сопротивления материалов от экспериментальных исследований. Большинство моих студентов никаких работ по механическим испытаниям материалов с измерением их упругих свойств никогда не делали. Более новые методы вычисления прогибов балок и исследования изгиба в случаях статически неопределимых совершенно не преподавались. По-видимому, студентов не учили получать решения задач сначала в алгебраической форме и затем производить арифметические вычисления с заданной точностью. /с.253/

При такой слабой подготовке не могло быть и речи о каком-либо курсе повышенного типа. Я прочитал им курс обычный для русских студентов второго курса". /с.254/

"…бесцеремонное обращение с чужой литературной собственностью указывало, на каком низком уровне стояло дело преподавания инженерных наук. Это была не Россия, не Петербургский Политехнический Институт!". /с.282/

"Война ясно доказала всю отсталость Америки в деле организации инженерного образования и в деле организации исследовательских институтов, приспособленных для экспериментального решения различного рода технических задач. Правительство поняло это и решило действовать энергично. Были ассигнованы средства для расширения исследовательской деятельности и для подготовки докторов в области инженерных наук". /с.355-356/

"Мои ученики по школе приобретали с годами все больше влияния на преподавание механики в Америке. Они пользовались моими книгами и применяли мои методы обучения". /с.379/

"Конечно, для большинства американцев было новостью узнать, что инженерные школы развились в России гораздо раньше, чем в Америке, и что роль русских инженеров в развитии инженерных наук весьма существенна". /с.414-415/

"Здесь я пользовался задачником, составленным преподавателями И. В. Мещерского и, особенно, чудесной книгой В. Л. Кирпичева "Беседы по Механике". Одним словом, я следовал русским методам преподавания механики и в американские учебники не заглядывал. Лекции имели успех (и записки, составленные моим учеником Юнгом)". /с.313/

Перевод с английского


Из письма С. П. Тимошенко Е. А. Вечорину:

"…Я больше никогда в моей жизни не имел таких благоприятных условий для научной работы (как в СПб Политехническом институте, - В. Ч.). Мне пришлось посетить впоследствии немало инженерных школ в Европе и в Америке, но я не встречал школы, где постановка преподавания была бы на такой высоте, как в нашем институте (СПб Политехническом, - В. Ч.) в первые годы его существования".


http://www.300.years.spb.ru/3_spb_3.html?id=82

Как тут не вспомнить замечательный разбор Михаилом Наконечным фальшивок сталиниста Игоря Пыхалова о дореволюционных российских инженерах.
1. Фальсификация истории поздней Империи или 1800 инженеров Игоря Пыхалова.часть I
2. Фальсификация истории поздней Империи или 1800 инженеров Игоря Пыхалова. часть II.
3. Фальсификация истории поздней Империи или 1900 инженеров Игоря Пыхалова, часть I
4. Фальсификация истории поздней Империи или 1900 инженеров Игоря Пыхалова, часть II
Плохое настроение.

Кавказцы, избившие в метро русского студента, отпущены на свободу

Когда дело касается судеб конкретных людей - надо пиарить.
Даже если источник не нравится.))

Кавказцы, избившие в метро русского студента, отпущены на свободу

Кавказцы, избившие в метро русского студента, отпущены на свободу

Скандал вокруг избиения кавказцами 19-летнего студента Глеба Харитонова набирает обороты. Через несколько часов после задержания всех пятерых преступников отпустили домой. Уже в течение 4х дней так и не заведено уголовное дело.

Автор: Русский обозреватель

Дальше
Молодой Пуаро

Дореволюционная Россия. Высшее техническое образование при Николае II (начало)

Досточтимый френд corporatelie написал интереснейшее исследование с использованием авторитетных источников касающуюся количества подготавливаемых высшими учебными заведениями Российской Империи технических специалистов. К сожалению, данный вопрос, сфальсифицированный ангажированными исследователями активно использовался неосталинистами при попытках оправдать экспериментирование над нашими предками со стороны большевиков. Данное исследование выбивает этот аргумент из рук наших оппонентов.
С удовольствием представляю:
Фальсификация истории поздней Империи или 1800 инженеров Игоря Пыхалова.часть I
Сегодня мне подумалось,- а не замахнуться ли мне на Вильяма нашего Шекспира.

На наше все сталинского Интернет-лагеря.- программиста Игоря Пыхалова? Чем Пыхалов примечателен? Вообще не слишком многим, кроме разве бешеной популярности в определенных кругах, да большими тиражами. Серьезные академические ученые с ним не спорят, просто не того полета птица. Книги его,- пропагандистская компиляция. До сих пор принято считать, что его работы,- банальная полуправда,- т.е кучу документов и фактов, которые не укладываются в основной ангажированный посыл(СССР времен Сталина,- это царство Пресвитера Иоанна на земле, а сталинизм это не так уж и плохо) элементарно отметаются. Прямую ложь Пыхалов в свои вирши пытается не включать. Но все-таки у него получилось.

Collapse )


Пруфлинк: http://corporatelie.livejournal.com/11136.html



Окончание
Молодой Пуаро

Дореволюционная Россия. Высшее техническое образование при Николае II (окончание)

Фальсификация истории поздней Империи или 1800 инженеров Игоря Пыхалова часть II.
Начало
Продолжаю разбор утверждения И.Пыхалова, что в России в 1913 году было выпущено 1800 инженеров. Вот изначальная цитата из Пыхалова,- По наличию квалифицированных кадров, которые, согласно знаменитому высказыванию Сталина, решают всё, мы также явно проигрывали в сравнении с немцами. Если в Германии обязательное среднее образование было введено ещё в 1871 году, то в России накануне революции свыше 70% взрослого населения оставалось неграмотным. В 1913 году высшие учебные заведения Российской Империи окончили 10 тыс. человек, в том числе всего лишь 1800 инженеров.
[…]
Collapse )

Пруфлинк: http://corporatelie.livejournal.com/11453.html?view=209853#t209853

Пруфлинк на скачивание: Сапрыкин Д.Л. Образовательный потенциал Российской Империи. – М.: ИИЕТ РАН, 2009. http://rghost.ru/2759051